October 27th, 2015

Igor Grek

Как при изучении истории включить разум?

В общем-то, вопрос о применении естественнонаучных методов при изучении истории в школе и связи изучаемых предметов в ВУЗах с историческими процессами. Так сказать, поверяем исторические гармошки алгеброй.

Терминологически эти методические приемы можно описать как межпредметные связи, опережающее обучение, актуализация - связь с современностью, моделирование, модульное обучение и прочие модные фишки.

Естественно, для каждого возраста - свое. Например, в 5 классе изучают древние Египет и Грецию. Школьникам вполне доступны задачи: "на какую длину растянется 20-тысячное войско Тутмоса при следовании в одну колонну?", "через какое время последний воин подтянется к полю боя?" см. Тутмос тут как тут

"Проходя" битву при Фермопилах, можно смоделировать расположение 300 спартанцев на 12-метровом Фермопильском проходе или посчитать сколько ежедневно требуется еды, воды и телег для их подвоза 200-тысячной персидской армии. 
В старших классах можно взять за основу более свежие события - космонавтику. Изо всех щелей так и сочится связь с политикой, математикой, физикой, химией, физиологией и т.п.

Ученики узнают почему именно в это время начали создаваться электронно-вычислительные машины, которые к настоящему времени воспринимаются как обыденность, где истоки интернета, да и вообще где в быту применяются технологии, которые когда-то были военным эксклюзивом. К примеру, микроволновая печь - это ящик с магнетроном, который является уменьшенной копией излучателя локатора.

Взаимосвязи, connections. Как бы это возможно короче скомпоновать?